Oryginalny artykuł naukowy
Kwartalnik Pedagogiczny

Wykorzystywanie wyników monitorowania umiejętności uczniów z języka polskiego w praktyce szkolnej

2023, 68, Numer 2

Joanna Dobkowska

orcid.org/0000-0001-9708-659X

Barbara Murawska

orcid.org/0000-0002-3576-2051

DOI

10.31338/2657-6007.kp.2023-2.6

Data publikacji

14.11.2023

Model publikowania

-

Rodzaj licencji

-

Dziedzina

-

Dyscyplina

-

Klasyfikacja

-

Język publikacji

Polski

Pliki do pobrania

PDF 220 KB

Artykuł

Liczba wyświetleń:42

Liczba pobrań:9

Cytowania Crossref:0

Wynik Altmetric:0

Zobacz mapę pobrań

Abstrakt

The article presents the possibilities of using the measurement of pupils’ achievements to strengthen cooperation between teachers and to develop solutions supporting the preparation for the eighth-grade Polish language examination. The solution applied as part of the activities carried out in the project Monitoring the skills of students of the 7th grade of primary school, conducted in cooperation between researchers from the University of Warsaw and the authorities and teachers from schools in Ostrołęka, was the analysis of the results of a diagnostic test conducted using the SWOT technique. The conducted activities confirmed that participation in the process of internal evaluation encourages teachers to take a multifaceted approach to the results obtained by students and enables them to observe quantitative data in a broader context. SWOT analysis requires launching a process of positive thinking, moving away from focusing only on mistakes and deficiencies. This multifaceted approach makes one realise that the same test results can indicate both weaknesses and strengths of students. This process activates teachers and involves them in the diagnostic process, thus making them jointly responsible for its purpose and results. This type of analysis also provides important support for teachers preparing students for different types of examinations.

Słowa kluczowe:

T_JOURNAL_ARTICLE_BLOCK_BIBLIOGRAPHY_DEFAULT_TITLE

Janowski, A. (2007). Poznawanie uczniów jako podstawa indywidualizacji kształcenia. W: B. Niemierko, M. K. Szmigel (red.), Uczenie się i egzamin w oczach uczniów (s. 3−36) Kraków: Polskie Towarzystwo Diagnostyki Edukacyjnej. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.ptde.org/pluginfile.php/13/mod_page/content/6/Archiwum/XIII/03.A.Janowski_poznawanie_uczni_w.pdf

Jaskuła, S., Korporowicz, L. (2014). Odrębność i współgranie. Polskie relacje diagnostyki i ewaluacji edukacyjnej. Ruch Pedagogiczny, 2, 27−39.

Konarzewski, K. (1999). Komu jest potrzebna diagnostyka oświatowa? W: B. Niemierko, B. Machowska (red.), Diagnoza edukacyjna. Oczekiwania, problemy, przykłady (s. 29−37). Legnica: Ośrodek Diagnozy, Egzaminów Szkolnych i Informacji Pedagogicznej. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.ptde.org/pluginfile.php/1269/mod_page/content/8/29.pdf

Konarzewski, K. (2008) Przygotowanie uczniów do egzaminu: pokusa łatwego zysku. Kwartalnik Pedagogiczny, 2, 5−39.

Korporowicz, L. (2011). Zmienne losy polskiej ewaluacji. Pomiędzy nadzieją, animacją i konfuzją. W: B. Niemierko, M. K. Szmigiel (red.), Ewaluacja w edukacji: koncepcje, metody, perspektywy (s. 21-28). Kraków: grupa TOMAMI.

Lewowicki, T. (1998). Współczesne wyzwania wobec diagnostyki edukacyjnej - przemiany teleologii oświatowej i pojmowania pedagogiki a szanse rozwoju diagnostyki. W: B. Niemierko, E. Kowalik (red.), Perspektywy diagnostyki edukacyjnej (s. 43−53). Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.

Mazurkiewicz, G. (2012). Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym: zasady i wartości. W: G. Mazurkiewicz (red.), Jak być jeszcze lepszym? Ewaluacja w edukacji (s. 154-169). Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Messick, S. (1995). Validity of psychological assessment. Validation of inferences of persons' responses and performances as scientific inquiry into score meaning. American Psychologist, 50, 741-749. https://doi.org/10.1037/0003-066X.50.9.741

Meyer, H.-D., Zahedi, K. (2014). Open Letter To Andreas Schleicher, OECD, Paris. Policy Futures in Education, 12(7), 872−877. https://doi.org/10.2304/pfie.2014.12.7.872

Mikołajczuk, A., Puzynina, J. (red). (2004). Wiedza o języku polskim w zreformowanej szkole. Warszawa: Nowa Era.

Muszyński, H. (2001). Diagnostyka edukacyjna a humanizacja szkoły. W: B. Niemierko, W. Małecki (red.), Dawne i nowe formy egzaminowania (s. 31−35). Wrocław: Wydawnictwo Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji.

Niemierko B. (2003): Jaki pomiar dydaktyczny jest nam potrzebny? W: B. Niemierko (red.), Trafność pomiaru jako podstawa obiektywizacji egzaminów szkolnych (s. 13-38). Łódź: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Humanistyczno-Ekonomicznej.

Niemierko, B. (1999). Pomiar wyników kształcenia. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.

Niemierko, B. (2002). Ocenianie szkolne bez tajemnic. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.

Niemierko, B. (2014). Dwie dekady dojrzewania diagnostyki edukacyjnej w Polsce. Ruch Pedagogiczny, 2, s. 5−26.

Rytel, J. (2021). Kontrowersje wokół pojęcia trafności. Studia Psychologica: Theoria et Praxis, 21(1), 49-63. https://doi.org/10.21697/sp.2021.21.1.03

Zalcman, R. (2018). Uchwycić balans, rzecz o meandrach oceniania - rozmowa z prof. Bolesławem Niemierką. Edukacja i Dialog, 7−8. http://edukacjaidialog.pl/dialog/uchwycic_balans_rzecz_o_meandrach_oceniania_-_rozmowa_z_prof_boleslawem_niemierko,59.html (otwarty 15.11.2022).

Podobne publikacje