Dekonstrukcja pojęcia gotowości szkolnej
2022, 67, Numer 3
Data publikacji
Model publikowania
Rodzaj licencji
Dziedzina
Dyscyplina
Klasyfikacja
Język publikacji
Abstrakt
The article presents a discussion of the notion of school readiness in the context of contemporary theoretical approaches and practical solutions, with a specific reference to the concept of Barbara Wilgocka-Okoń, who initiated research into the category of children’s skills in Poland and presented the evolution of her approach from school maturity to school readiness. The starting point is to refer to critical psychology as represented by Erica Burman and her concept of the child as method, allowing the concept of development to be deconstructed and applicable to the reinterpretation of the understanding of school readiness. She criticises developmental psychologists’ construction of a fictitious image of the child as a product of the educational system, abstracted from the environmental and cultural context. Burman’s approach is not a specific research method, but a concept that encourages a dialogue of innovative, creative approaches, spanning multiple scientific disciplines and empirical analyses. It creates an understanding of the child as a figure or trope of politics, of childhood as a social category, and of children as living individuals operating within a field of specific institutional practices with different geopolitical contingencies. The article undertakes a polemic against the traditional normalising diagnosis of school readiness present in educational practice, which exposes an adequate preparation of the child for school. It presents a critical analysis of school readiness assessment tools used in educational practice by teachers and researchers of this phenomenon. At the same time, the article points out an alternative approach of psychologists exposing the processual and interactional approach to the study of school readiness. The article concludes by drawing attention to the necessity of constructing methodological instruments for diagnosing school readiness to work with children with diverse developmental needs and to move away from monopolising their development by the educational institution.
Słowa kluczowe:
T_JOURNAL_ARTICLE_BLOCK_BIBLIOGRAPHY_DEFAULT_TITLE
Biesta, G. J. J. (2007). Bridging the gap between educational research and educational practice: The need for critical distance. Educational Research and Evaluation 13(3), 295-301. https://doi.org/10.1080/13803610701640227
Biesta, G. J. J. (2015). Good Education in an Age of Measurement: Ethics, Politics, Democracy. New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315634319
Brown, C. (2010). Balancing the readiness equation in early childhood education reform. Journal of Early Childhood Research, 8(20), 133-160. https://doi.org/10.1177/1476718X09345504
Broughton, J. M. (1987). An introduction to critical developmental psychology. W: J.M. Broughton (red.), Critical Theories of Psychological Development (s. 1-30). New York: Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4757-9886-9_1
Burman, E. (2022). Child as method and/ as childism: Conceptual-political intersection and tensions. Children & Society https://doi.org/10.1111/chso.12615
Burman, E. (2019). Fanon, Education, Action: Child as Method. New York; London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315108896
Burman, E. (2019). Child as method: implications for decolonising educational research. International Studies in Sociology of Education, 28:1, 4-26, https://doi.org/10.1080/09620214.2017.1412266
Chen, Kuang-Hsing, (2010). Asia as Method. Toward Deimperialization. Durham; London: Duke University Press. https://doi.org/10.1515/9780822391692
Czub, M., Wiliński, M. (2014). Diagnoza gotowości szkolnej w ujęciu interakcyjnym. Broszura 1. Przygotowana na konferencję Wsparcie procesu diagnozowania i opiniowania problemu gotowości szkolnej dzieci. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
Dahlberg G., Moss P., Pence A. (2013). Poza dyskursem jakości w instytucjach wczesnej edukacji i opieki. Języki oceny, tłum. K. Gawlicz. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe DSW.
Dąbrowski, M. (2015). O umiejętnościach matematycznych trzecioklasistów - subiektywny wybór z badań. Studia Pedagogiczne, t. LXVIII, 289-302.
Dockett, S., Perry, B. (2002). Who's ready for what? Young children starting school. Contemporary Issues in Early Childhood,1/3. https://doi.org/10.2304/ciec.2002.3.1.9
Dockett, S., & Perry, B. (2009). Readiness for school: A relational construct. Australasian Journal of Early Childhood. https://doi.org/10.1177/183693910903400104
Elias, C.L., Berk, L.E. (2002). Self-regulation in young children: is there a role for socio-dramatic play? Early Childhood Research Quarterly, 17,1-17. https://doi.org/10.1016/S0885-2006(02)00146-1
Evans, K. (2016). Beyond a logic of quality: Opening space for material-discursive practices of 'readiness' in early years education. Contemporary Issues in Early Childhood. https://doi.org/10.1177/1463949115627904
Escobar, A. (2011). Encountering Development the Making and Unmaking of the Third World. Princeton: Princeton University Press. https://doi.org/10.1515/9781400839926
Hattie, J. (2012). Visible Learning for Teachers. Maximazing Impact on Learning. New York; London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203181522
Kagan, S. L. (1990). Readiness 2000: Rethinking rhetoric and responsibility. Phi Delta Kappan, 72 (4), 272-289.
Karwowski, M., Dziedziewicz, D. (2012). Test Umiejętności na Starcie Szkoły (TUnSS). Podręcznik. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
Klus-Stańska, D. (2015). Wyjść poza reżim imperatywu rozwojowego: między inspiracjami Rousseau a wpływem myśli Foucaulta na współczesne studia nad dzieciństwem. Problemy Wczesnej Edukacji, 11/3(30), 7-22. https://doi.org/10.5604/01.3001.0008.9211
Klus-Stańska, D. (2019). Formatowanie dziecka i dzieciństwa. Kontrowersje wokół rozumienia rozwoju w diagnostycznym paradygmacie pedagogiki. W: M. Wiśniewska-Kin, J. Bonar, A. Buła (red.), Horyzonty dziecięcych znaczeń. Granice - rozpoznania - perspektywy (s.13 -32). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Kowalska, W., Jażdżewska, P., Banaś, A. Cebula, K. (2022). Diagnoza. Arkusz obserwacji do badania gotowości szkolnej dziecka. Kielce: Mac Edukacja.
Koźniewska, E., Matuszewski, A., Zwierzyńska, E. (2006). Skala Gotowości Szkolnej - podręcznik. Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Pedagogiczno-Psychologicznej.
Kwieciński, Z. (1990). Ukryta przemoc jako podstawa racjonalności funkcjonowania szkoły. Acta Universitatis Nicolai Copernici, Socjologia Edukacji, 9 (222), 101-126.
Mazzadra, S., Neilson, B. (2013). Border as Method, or, Multiplication of Labor. Durham; London: Duke University Press. https://doi.org/10.1215/9780822377542
Meisels, S. J. (1999). Assessing readiness. W: R. C. Pianta & M. M. Cox (red.), The transition to kindergarten (s. 39-66). Baltimore: Paul H. Brookes.
Moss, P. (2012). Readiness, partnership, a meeting place? Some thoughts on the possible relationship between early childhood and compulsory school education. FORUM, 54(3), 355-368. https://doi.org/10.2304/forum.2012.54.3.355
Morss R. J. (2013). Growing critical: Alternatives to developmental psychology. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203130797
Piaget, J. (1992). Mowa i myślenie u dziecka, tłum. J. Kołudzka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Schleicher, A. (2018). Światowej klasy edukacja. Jak kształtować szkolnictwo na miarę XXI wieku. Współ: M. Jakubowski, K. Kwiatosz. Warszawa: Evidence Institute - Związek Nauczycielstwa Polskiego.
Scott-Little, C., Kagan, S. L., & Frelow, V. S. (2006). Conceptualization of readiness and the content of early learning standards: The intersection of policy and research? Early Childhood Research Quarterly, 21(2), 153-173. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2006.04.003
Stockton, B.K. (2009). The Queer Child, or Growing Sideways in the Twentieth Century. Durham; London: Duke University Press. https://doi.org/10.1215/9780822390268
Taguchi, L.H. (2014). Going Beyond the Theory/Practice Divide in Early Childhood Education Introducing an Intra -Active Pedagogy. London: Routledge.
Whitbread D, Bingham S. (2012). School Readiness; a critical review of perspectives and evidence. TACTYC Association for the Professional Development of Early Years Educators.
Wilgocka-Okoń, B. (2003). Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
Witkowski, T. (2021). Giganci psychologii. Rozmowy na miarę XXI wieku. Wrocław: Wydawnictwo BEZ MASKI, 303 -332.
Wygotski, L. S. (1971). Nauczanie a rozwój w wieku przedszkolnym. W: L. S. Wygotski, Wybrane prace psychologiczne, tłum. E. Flesznerowa, J. Fleszner (s. 517-530). Warszawa: PWN.
Wygotski, L. S. (1989). Myślenie i mowa, tłum. E. Flesznerowa, J. Fleszner. Warszawa: PWN.
Żytko, M. (2020). Wczesna edukacja - między standaryzacją a upodmiotowieniem. Problemy Wczesnej Edukacji, 49(2), 91-102. https://doi.org/10.26881/pwe.2020.49.08
Żytko, M. (2021). Edukacja w dialogu. Warszawa: Wolters Kluwer.