Edukacja w czasach przełomu – czy możemy nauczyć się działania na rzecz pokoju?
2025, 70, Numer 1
Data publikacji
Model publikowania
Rodzaj licencji
Dziedzina
Dyscyplina
Klasyfikacja
Język publikacji
Abstrakt
The disruption caused by climate change poses a threat to peace and at the same time raises the need for greater concern for peace education. The chance for survival is seen in the revision of values that influence human attitudes and behaviour. The paradigm shift from anthropocentric to environmentalist and convivial approach is parallel to the need of developing greater concern for the Earth, for humanity and for peace. It is community and dialogue that are central to peace education, facilitating a willingness to cooperate, participate and implement democratic evolutionary principles. There is a need to imagine the world without wars and violence, and at the same time the humanity that cares for peaceful coexistence and the whole planet. Peace education, including adult education, may become a driving force for participation, democracy and community as the vision of future society. The basis of peace education is not its thematic scope, but learning based on a critical approach and a creative search for agreed solutions. A different language is also needed in peace education, emphasising the interdependence between nature and culture and perceiving oneself as part of a larger whole encompassing the whole world and the whole planet. The question of whether acting for peace can be taught and whether education for peace can contribute to caring for peace lies at the heart of the deliberations, based on the ongoing debate among practitioners, theorists, and researchers.
Słowa kluczowe:
T_JOURNAL_ARTICLE_BLOCK_BIBLIOGRAPHY_DEFAULT_TITLE
Arendt, H. (2020). Kondycja ludzka. Warszawa: Wydawnictwo Aletheia.
Bendell, J. (2023). Breaking together: a freedom-loving response to collapse. Bristol, UK: Good Works.
Bendell, J., Read, R. (2021). Deep adaptation. Navigating the realities of climate chaos. Cambridge: Polity Press.
Blas, J., Farchy, J. (2023). Świat na sprzedaż. Kulisy dziennikarskiego śledztwa w sprawie handlu zasoba-mi Ziemi, tłum. P. Grzegorzewski. Kraków: Szczeliny.
Bourdieu, P. (2022). Dystynkcja. Społeczna krytyka władzy sądzenia, tłum. P. Biłos. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Castoriadis, C. (1987). The imaginary institution of society, tłum. K. Blarney, Cambridge: Polity Press. https://files.libcom.org/files/57798630-Castoriadis-The-Imaginary-Institution-of-Society.pdf [otwarte 30.07.2024].
Castoriadis, C. (1997). The Castoriadis reader, tłum. D. A. Curtis. Oxford: Blackwell Publishers, https://becomingpoor.files.wordpress.com/2016/02/the-castoriadis-reader.pdf [otwarte 30.07.2024].
Crawford, K. (2024). Atlas sztucznej inteligencji. Władza, pieniądze i środowisko naturalne, tłum. T. Chawziuk. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Daly, H. E. (1996). Beyond growth. The economics of sustainable development. Boston: Beacon Press.
Fisher, M. (2023). W trybach chaosu. Jak media społecznościowe przeprogramowały nasze umysły i nasz świat, tłum. M. Borowski. Kraków: Szczeliny.
Fleming, T. (2012). Habermas. Critical theory and education. Konferencja "Pedagogika krytyczna dziś: Pytania o teorię i praktykę", Instytut Pedagogiki Uniwersytetu Gdańskiego (28 maja 2012 - 29 maja 2012). Pobrane z: https://www.researchgate.net/publication/286459379 [otwarte 30.07.2024].
Foa, R.S., Klassen, A., Slade, M., Rand, A., Collins, R. (2020). The global satisfaction with democracy report 2020. Cambridge, UK: Centre for the Future of Democracy.
Frankl, V. E. (2023). Człowiek w poszukiwaniu sensu, tłum. A. Wolnicka, Warszawa: Wydawnictwo Czarna Owca.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. New York: Continuum.
Freire, P. (1998a). Pedagogy of freedom: Ethics, democracy and civic courage. Lanham, MD: Rowman & Littlefield Publishers.
Freire, P. (1998b). Teachers as cultural workers: Letters to those who dare teach. Boulder, CO: Westview Press.
Freire, P. (2005). Pedagogy of the oppressed. Londyn: The Continuum International Publishing Group Inc.
Freire, P. (2021a). Pedagogy of hope. Londyn: Bloomsbury Academic. https://doi.org/10.5040/9781350190238
Freire, P. (2021b). Pedagogy of the heart. Londyn: Bloomsbury Academic.
Gadotti, M. (2008). What we need to learn to save the planet. Journal of Education for Sustainable Development, 2(1), 21-30. https://doi.org/10.1177/097340820800200108
Galtung, J. (1969). Violence, peace and peace research. Journal of Peace Research, 6 (3), 167-191. https://doi.org/10.1177/002234336900600301
Gursel-Bilgin, G. (2020). Dialogue in peace education. Theory and Practice 1. Educational Practice and Theory, 41(1), 27-46. https://doi.org/10.7459/ept/42.1.03
Habermas, J. (2015). Teoria działania komunikacyjnego, tłum. A. M. Kaniowski. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Harari, Y. N. (2018). 21 lekcji na XXI wiek, tłum. M. Romanek. Kraków: Wydawnictwo Literackie.
IPCC (2023) Climate Change 2023: Synthesis Report. Contribution of Working Groups I, II and III to the Sixth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change [Core Writing Team, H. Lee and J. Romero (eds.)]. IPCC, Geneva, Switzerland, s. 35-115,
Jasikowska, K., Pałasz M. (red.) (2022). Za pięć dwunasta koniec świata. Kryzys klimatyczno-ekologiczny głosem wielu nauk. Kraków: Uniwersytet Jagielloński w Krakowie.
John, K. S. (2024). There is no universal recipe for peace. European Lifelong Learning Magazine. Pobrane z: https://elmmagazine.eu/sabrina-severo-da-silva-there-is-no-universal-recipe-for-peace/ [otwarty 29.07.2024].
Kester, K., Booth, A. (2010). Education, peace and Freire: A dialogue. Development, 53(4), 498-503. https://doi.org/10.1057/dev.2010.86
Klus-Stańska, D. (2018). Paradygmaty dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Meadows, D. H., Meadows, D. L., Randers, J., Behrens III, W. W. (1970). The limits to growth. New York: Universe Book.
Melosik, Z. (2024). Dyscyplina naukowa i tożsamość naukowca. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM. https://doi.org/10.14746/amup.9788323242581
Misiaszek, G. W. (2021). An ecopedagogical, ecolinguistical reading of the Sustainable Development Goals (SDGs): What we have learned from Paulo Freire. Educational Philosophy and Theory, 54(3), 2297-2311. https://doi.org/10.1080/00131857.2021.2011208
Montessori, M. (2021). Edukacja i pokój, tłum. O. Siara. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Navarro-Castro, L., Nario-Galace, J. (2010). Peace education: A pathway to a culture of peace. Philippi-nes: Center for Peace Education, Miriam College Quezon City.
Petz, R. (2022). Achieving solidarity through peace education? European Solidarity Corps. Pobrane z: https://www.talkingsolidarity.eu/wp-content/uploads/2022/03/08__Rebecca-Petz.pdf [otwarty 01.08.2024].
Pouwels, P. (2019). We are in need of each other. Paulo Freire and the role of conflicts in education. International Journal of Social Pedagogy, 7(1), 9, 1-16. https://doi.org/10.14324/111.444.ijsp.2019.v7.1.009
Rybacki, J., Mierzejewski, M., Mądry, T. (2023). Indeks Odpowiedzialnego Rozwoju 2023. Warszawa: Polski Instytut Ekonomiczny.
Schaeublin, E. (2024). How can we talk with people with radically different worldviews. European Lifelong learning Magazine. Pobrane z: https://elmmagazine.eu/how-can-we-talk-with-people-with-radically-different-worldviews/ [otwarty 01.08.2024].
Stawiszyński, P. (2020) Wspólnota troski. Pismo. Magazyn Opinii, 12(36). Pobrane z: https://maga-zynpismo.pl/idee/esej/wspolnota-troski/?seo=pw (otwarte 02.08.2024).
Thunberg, G. (2021). No one is too small to make a difference. Westminster, UK: Penguin Books.
Unites Nations. (2023). The Sustainable Development Goals Report 2023. New York: United Nations Publications.
White, R. J. (2024). Imagining education beyond growth: A post qualitative inquiry into the educational consequences of post growth economic thought. Curriculum Perspectives, 44, 539-549. https://doi.org/10.1007/s41297-024-00232-3
Inne artykuły z tego numeru
- Open accessaesthetics-pedagogy relationshipaesthetic experiencepeacefuture of the worldeducationearly childhood educationweblogteachers’ professional development
Spis treści / Content
- Open accessArnold Berleantaesthetic experiencetheory of aesthetic educationaesthetic educationart pedagogy
Doświadczenie estetyczne Arnolda Berleanta w kontekście współczesnych rozważań nad relacją estetyczność – pedagogika
- Open accesspeacesecuritytolerancediversityeducationsocial valuescitizenshipcritical educationpeace education programssocial justice
Pytanie o pokój w czasach niepokoju: od kategorii teoretycznej ku społecznemu zaangażowaniu
Podobne publikacje
- Open accessaesthetics-pedagogy relationshipaesthetic experiencepeacefuture of the worldeducationearly childhood educationweblogteachers’ professional development
Spis treści / Content
- Open accessArnold Berleantaesthetic experiencetheory of aesthetic educationaesthetic educationart pedagogy
Doświadczenie estetyczne Arnolda Berleanta w kontekście współczesnych rozważań nad relacją estetyczność – pedagogika
- Open accesspeacesecuritytolerancediversityeducationsocial valuescitizenshipcritical educationpeace education programssocial justice
Pytanie o pokój w czasach niepokoju: od kategorii teoretycznej ku społecznemu zaangażowaniu