Oryginalny artykuł naukowy
Kwartalnik Pedagogiczny

Strategie oceniania wspierającego uczenie się uczniów w opinii nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej

2025, 70, Numer 1

Ewelina Rzońca

orcid.org/0000-0002-6434-9207

Dorota Mętrak

orcid.org/0000-0002-2257-4131

DOI

10.31338/2657-6007.kp.2025-1.5

Data publikacji

19.05.2025

Model publikowania

-

Rodzaj licencji

-

Dziedzina

Dziedzina nauk społecznych

Dyscyplina

pedagogika

Klasyfikacja

-

Język publikacji

Polski

Pliki do pobrania

PDF 279 KB

Artykuł

Liczba wyświetleń:134

Liczba pobrań:0

Cytowania Crossref:0

Wynik Altmetric:0

Zobacz mapę pobrań

Abstrakt

The article focuses on assessment strategies to support learning in early childhood education. The aim of the study was to collect the opinions of early childhood education teachers on assessment strategies supporting the learning of students in grades 1–3. The main research problems concerned the assessment of ways of implementing particular assessment strategies to support learning. The study used the method of episodes (vignettes) that presented realistic educational situations, and teachers rated them on a seven-point scale. The results indicate that teachers attach greater importance to certain supportive assessment strategies. Teachers are open to implementing supportive assessment, and there is a need to further develop practices related to reflection on students’ progress and peer collaboration. The recommendations include the need for ongoing teacher education – particularly through the organisation of long-term mentoring workshops, which will help teachers more consistently implement supportive assessment practices, thereby fostering greater student autonomy and involvement in the learning process.

Słowa kluczowe:

T_JOURNAL_ARTICLE_BLOCK_BIBLIOGRAPHY_DEFAULT_TITLE

Black, P,. Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan, 80(2), 139-148.

Black, P., Wiliam, D. (2018). Classroom assessment and pedagogy. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice 5(1), 7-74. https://doi.org/10.1080/0969594X.2018.1441807

Brown, G. T. L., Remesal, A. (2017). Teachers' conceptions of assessment: comparing two inventories with Ecuadorian teachers. Studies in Educational Evaluation, 55, 68-74. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2017.07.003

Dixson, D. D., Worrell, F. C. (2016). Formative and summative assessment in the classroom. Theory into Practice, 55(2), 153-159. https://doi.org/10.1080/00405841.2016.1148989

Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. New York: Random House.

Gołębniak, B. D. (2010). Poszukiwanie, dziejowość, dialektyczne uczenie się: nowe praktyki edukacyjne w szkole wyższej. W: J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając (red.). Innowacje w edukacji akademickiej: szkolnictwo wyższe w procesie zmian (s. 35-56). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.

Hattie, J. (2015). Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na ucze-nie się. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.

Jeffries, C., Maeder, C.W. (2005). Using vignettes to build and assess teacher understanding of instructional strategies. The Professional Educator, 1-2, 17-28.

Klus-Stańska, D. (2010). Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.

Klus-Stańska, D. (2018). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Myśleć teorią o praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Kowalewski, M. (2021). Ocenianie wspierające w budowaniu jakości praktyki edukacyjnej szkoły. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego. https://doi.org/10.18778/8220-708-8

Monteiro, V, Mata, L., Santos, N. N. (2021). Assessment conceptions and practices: Perspectives of primary school teachers and students. Frontiers in Education, 6, 631185 https://doi.org/10.3389/feduc.2021.631185

Moss, C. M., Brookhart S. M. (2014). Cele uczenia się. Jak pomóc uczniom zrozumieć każdą lekcję. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.

Sadler, D. R. (1989). Formative assessment and the design of instructional systems. Instructional Science, 18(2), 119-144. https://doi.org/10.1007/BF00117714

Shepard, L. A. (2000). The role of assessment in a learning culture. Educational Researcher, 29(7), 4-14. https://doi.org/10.3102/0013189X029007004

Sterna, D. (2016). Uczę się uczyć. Ocenianie kształtujące w praktyce. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.

Sterna, D. (2018). W szkole jest OK. Ocenianie kształtujące w praktyce. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.

Szyling, G. (2020). Przeoczony dyskurs, czyli rzecz o konstruktywizmie i (z)marnowanych szansach oceniania wczesnoszkolnego. Problemy Wczesnej Edukacji, 51(4), 138-152. https://doi.org/10.26881/pwe.2020.51.11

Tłuściak-Deliowska, A. (2018). Wykorzystanie epizodów (vignettes) jako metody zbierania danych w badaniach dotyczących przemocy rówieśniczej w szkole. Przegląd Badań Edukacyjnych, 26(1), 195-214. https://doi.org/10.12775/PBE.2018.011

Tłuściak-Deliowska, A., Czyżewska, M. (2020). Tu chodzi o wspieranie mojego ucznia …czyli studium teoretyczno-empiryczne o ocenianiu kształtującym i klimacie szkoły. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.

Wiliam, D., Thompson, M. (2007). Integrating assessment with instruction: what will it take to make it work? W: C. A. Dwyer (Ed.), The future of assessment: shaping teaching and learning (s. 53-82). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. https://doi.org/10.4324/9781315086545-3

Wygotski, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Podobne publikacje